143.告別的動機

求求了，快回家練琴吧 143.告別的動機

小北的爸爸。

脫鞋走路的啪啪聲傳來，李安正琢磨著怎么開口，一雙小手已經輕輕地落在了他的后腦，接著一陣銷魂自頭頂擴散到全身的每一個毛孔。

“很麻煩么。”

耳邊陳璇問他。

“小北爸爸是蓉城美院的老師。”

李安瞇著眼半張這嘴，口水像是隨時都會掉出來。

陳璇的手勁實在恰到好處，他覺得再過兩分鐘他就能睡著。

“你想找小北爸爸幫忙畫嗎？”

李安下意識擺動了一下他被施了術的后腦，”他我想讓他爸爸給我推薦個學生。”

最后他說補充

“有酬。”

大概因為睡前的頭部按摩起到了效果,

這晚李安睡得很好。

次日一早陳璇還沒睜開眼睛就聽見廚房出來“滋滋啦啦”的的煎蛋聲。

一頓豐盛的愛心早餐開啟了新的一天。

七點四十，李安送陳璇上電梯，遞上一個黑色手提袋，里面裝著陳璇的午飯：“中午拿微波爐打一下，別偷懶。”

“知道啦，”陳璇接過袋子走上電梯，轉身舉起小拳頭揮舞了一下,

“加油！”

門外圍裙還沒解下來李安雙手叉腰,

十足一個煮夫的形象：“路上注意安全,

等你回家。”

揮別下落的電梯，李安轉身發現八萬這貨不知道什么時候來到了自己腳下，五米外的屋門開著一條小縫。

扶額。

大意了，門沒鎖死。

網上小貓咪多是這么跑丟的。

搖搖頭，他彎腰抱起八萬：“外面的小貓咪肚子都吃不飽。”

“喵—”

從這周開始，周三到周四上午就是李安的固定休假。

練琴到上午九點四十五，李安卡著時間給小北媽媽打了電話，然后輕松的得到了小北爸爸的電話。

小北爸爸的聲音給人一種溫潤感，說話不緊不慢，在得知李安的需求后，很快便幫李安甄選出了一位人選。

“李老師，方便把你的電話留給他嗎，還是讓他加你微信？”

難怪小北那么懂禮貌，看來有不小的功勞都在這位于爸爸身上。

“沒關系,

您把我電話留給他就行了,

麻煩了。”

掛了電話約十分鐘,

李安手機響起。

“您好,

是李安老師嗎？”

電話確實比發信息利索,

尤其對方還學過小提琴。

三兩句話的功夫兩人就把問題說清。

“好的好的李老師，我明白了，我們加下微信吧。”

“嗯嗯，怎么稱呼。”

“封東來。”

中午李安正沉浸在告別的第一樂章中，譜架上的手機亮了起來。

兩條信息。

收手拿起手機點開信息。

一張圖和一條語音。

圖片上五個音符的圖案素描？

李安不確定該怎么來形容，他不懂美術，但這就是他理想的圖案。

尤其是那組擬畫成一組十六分音符的衣服撐子，下面四只可愛的襪子乍一看真就像是四個十六分音符。

栩栩如生。

封東來：李老師您看看。

李安：是這個意思/大拇指

他本以為這就完事了，正尋思給多少錢合適，哪知對方回復晚上8點之前給他發成品。

期待的放下手機，李安再度投身到告別奏鳴曲的第一樂章之中。

告別是貝多芬繼“黎明”和“熱情”兩首作品后的又一大作，體量上不如前二者龐大，但卻有用著十足的故事在其中。

眾所周知，這首降E大調奏鳴曲是貝多芬呈獻給他的金主魯道夫大公的私人作品。

1809年4月，奧法戰爭進入交戰，狗日的拿破侖5月就打進維也納。

魯道夫大公被迫隨著奧地利皇族逃出維也納。

貝大爺就是在這樣的境況下寫下了這首鋼琴奏鳴曲，表達對金主的濃濃不舍。

并在第一樂章上親自標題“告別。”

據稱，原稿上寫有“1809年5月4日，在維也納,

我所尊敬的魯道夫公爵點臨行前”的字樣。

戰爭結束后,

魯道夫大公次年回到維也納時，貝大爺又意味深長的給二三樂章標題，“缺席”和“重逢”。

要清楚貝多芬一生少有為其筆下作品命名的習慣。

而告別一首作品三個樂章的命名，其中的內在聯系先不談，單從字樣就能看出每個樂章之間故事性的聯系。

故事是將音樂戲劇化的另一種手段，現代演奏者應該熟知每一部雄偉音樂作品的誕生背景。

克里姆作為一個法國演奏家，李安不知道對方提出這個觀點時候怎么看待告別的背景故事。

但是作為一名現代鋼琴演奏者，李安對于這個觀點暫且保留意見。

故事沒人不喜歡聽，但是那解決不了音樂表演的根本問題。

甚至國內一些不良學者的個人杜撰還會誤導演奏者。

誰說貝大爺的悲愴奏鳴曲是表達的悲傷的情緒？

當它第一樂章那第一聲猶如遠古呼喚的和弦出現時，宛如巨人喘息般的音樂意境就足以將其中的英雄氣概表現出來。

想要做到這一點，首先至少要掌握如何利用肩肘手腕的力量。

這是最起碼的。

再好的故事也不能幫助我們推送出一個聲響優秀的和弦。

演奏鋼琴，始終還是要回到可以發聲的鍵盤之上。

畢竟說破天音樂也只是聲音的藝術。

如果非要在其中加入一點人文色彩，那便是一部如告別這樣的作品，最主要是對最簡單的音樂元素的本質發現，是對古典條形語言的一次勘探。

該語言離不開節奏和肢體，以及旋律與和聲的所有意涵。

第一樂章一開始的三聲帶著些許輕嘆的音程或許就是‘告別’‘缺席’‘重逢’的音樂動機。

從音樂的角度分析，這組音樂動機便是形成全樂章的骨干支撐。

李安必須要在整篇作品里去尋找這些動機，然后，最后將音樂整體串聯。

有點像解密游戲。

一個簡單的音樂動機在音樂的不同層面上發生，可能它就隱藏在一個旋律線條中。

這需要一種對音樂的深度感知。

一個演奏者對音樂的深度感知取決于他的想象力，因為琴鍵的深度只有很小的差異。

然而，每一個訓練有素的演奏者者，都應該聽得出觸鍵深淺的不同。

通過薩米爾的部分練指方法重鑄299之后，李安明顯的發現他對觸鍵深淺所彈出的聲音有了進一步的辨別能力。

他意識到了原來存在于自身的錯誤，就是在彈強音的時會加深觸鍵深度，而在表現輕柔時用較淺的觸鍵法。

意識轉變最直接的體現就是在他重新拿到一部新作品的時候，演奏出來有了一種不同于以往的凝實。

比如告別第一組像是輕輕揮手的音樂動機中。

練琴就是這樣一件事，包羅萬象，費神費心。

你絕不能指望只通過單純的手指運動或大腦運轉就能把一部作品搬上舞臺，對于有自我要求的人而言，練琴是同時在做很多事情。

只是恰好這每一件事都允許你坐在距離鋼琴二十公分前的位置完成。

而且還很費時間。

大半天的時間就這么過去，李安早晨承諾的晚飯最后變成了陳璇帶回來的盒飯。

當他再一起收手，他聽到“滴”的一聲門響。

那一刻他才意識到窗外的天色已經暗了下來。

“我就猜到你忘記晚飯了。”

陳璇進門換了拖鞋，望向鋼琴前傻傻看著他的李安笑道：“再練一會嗎？”

下午她發了兩條信息李安沒有回復，她就知道李安今天的練琴狀態非常好。

入定了，這種體驗她也常有。

所以之后她再沒和李安發一條信息，回來的路上買了兩份盒飯。

走出電梯果不其然，2501鋼琴在響。

怕打斷李安的狀態，她靠在門口的墻上等到李安停下她才拿出房卡。

之所以沒有先回2502是因為她被門縫里傳出來的鋼琴聲所吸引，作為一名長笛演奏者的同時，她同樣喜歡鋼琴奏鳴曲。

“忘了忘了。”

李安拍著腦門忙起身準備做飯，然后就他看到了陳璇手里拎的盒飯。

一嘆一笑。

有這樣的伴侶，真乃人生之幸事。

“陳老師，我怎么這么喜歡你呢。”

李安不覺得肉麻，陳璇嘿嘿一笑，“你敢不喜歡嗎？”

溫柔的柴刀警告。

“你猜我下午遇見誰了？”

飯桌上，筷子打在碗口的聲音咔咔作響。

狼吞虎咽的李老師一口咽下嘴里的米飯，“誰啊？”

“王小虎。”

王小虎在金華上學？李安好像還真不清楚。

飯后李安收到了封東來的畫作成品，除了五個音符之外，對方還按照同一畫畫風畫了一張帶圖解的卡通五線譜。

到底是學過音樂的，把李安講五線譜需要用的每一處細節都加以注解。

李安：謝了

接著給對方轉了500塊。

上午和封東來的電話里對方一口回絕了有酬的問題。

李安能理解，就好比魏三碗讓他幫個忙，這酬勞他能要么。

但大家都是學藝術的，李安知道藝術創作這種東西看起來沒有什么成本，可實際上遠非如此。

人一在校本科生可能花了大半天功夫才幫你搞定幾幅圖，哪怕就是動幾筆的事，那人家也花費了時間，并且那看似簡單的幾筆又是對方花了多少時間練習和花了多少錢買涂料堆出來的？

大家都是學藝術的，其中的道理他明白。

當然，至于給的多了還是少了，因為不懂行，他沒有參照。

多了就算給對方的一點支持，少了就當欠了小北爸爸一個人情。

總之態度他是明確的，這錢得給。

封東來：別別，您別這么客氣

李安發語音道：“我打算做套樂理教材，可能還得再找你畫插畫，聽我的這錢你拿著，多了少了這次就這么多，之后你怎么收費咱們再另說，于老師那邊我會和他講清楚。”

封東來：謝謝李老師，以后您有需要隨時找我就行，這次咱們就當交個朋友，我還想和您請教學音樂的問題呢

來回幾番拉扯，見對方執意不收這個錢，李安也不再糾結。

反正已經決定用插畫圖解來做后續的課程，未來勢必還得找對方。

那就來日來方長吧。

新圖到手，李安坐到電腦前開始完善明天上課要用的課件。

陳璇則安靜的坐在飯桌前刷著B站，隨時等待著第一條野生評論的降臨。

不時的她會抬抬頭看向電腦前忙碌的身影。

她在想如果剛才是她，她會不會也這么勸對方把錢收下。

可能不會。

或許別人會說李安傻，可她只覺這是一種很難得的人格魅力。

唔——

喜歡。

睡覺的時候，陳璇問李安今天練琴練的開心嗎？

接著發現對方已經睡著。

次日下午，李安跟在金華大隊輔導員身后走進多媒體教室，現場一瞬安靜了下來。

視野里滿是穿著校服的好奇目光。

“老師！”

就在這時一聲熟悉的興奮聲傳來。

李安納悶這王小虎又沒有報樂器的社團課，怎么也在這兒。

大隊輔導員劉老師走上講臺介紹道：“各科社團的同學們，這位是李安老師。”

說著劉老師請李安上臺，自己退到了一邊。

李安掃過全場，點點頭。

“各位同學好。”

“我叫李安。”

“本學期我將帶領大家一起認識什么是五線譜，什么是doremi。”

簡單的課程開場，李安沒有去過多描述樂理是一門怎樣的課程。

現場一片安靜，劉老師想幫李安再熱熱場，可被李安一個微笑的搖頭制止了。

“劉老師，麻煩您幫弄下多媒體課件。”

說著他拿出了一個U盤。

在劉老師的幫助下，PPT成功打開。

孩子們看著投影下的五線譜更加好奇。

“哪位同學知道這是什么譜？”

屏幕上是一張沒有名字的樂譜。

孩子們只盯著看，卻沒人說的出來。

李安看向王小虎，心道你也看不出來？

王小虎怎么可能放過這個機會，凝視著前三小節樂譜心里來回的唱著。

忽然他眼睛一亮，高高舉起胳膊！

“孤勇者！”

“孤勇者？”

另一個小男孩聽到了王小虎的答案，跟著疑聲。

霎時間整個多媒體教室里的溫度都像是升高了幾分。

“是孤勇者哎！”

“孤勇者！”

“愛你孤身走暗巷...”

李安壓手，孩子們似乎已經對于這個能拿出孤勇者樂譜的老師帶著某種崇拜，見他抬手一下都不出聲了。

噠噠噠。

在一片安靜中，李安走到講臺一側的鋼琴前坐下。

掀開琴蓋，簡單跑了一組音階之后，試琴ok。

接著在所有孩子興奮中包含期待的目光中抬起左手。

只見他抬起的左手剎那間撐開，大拇指和小拇指以極快的速度跳動起來。

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