322.旅途記事八“哆來咪發唆拉西”

求求了，快回家練琴吧 322.旅途記事八“哆來咪發唆拉西”

視奏抽到的曲目！

一見小北抽走了車琳的編號，別說馬可了，王小虎都有點想放鞭炮！

視奏，顧名思義，用眼睛看著譜，用手彈奏。

人說這不廢話嗎？不用眼睛看譜用鼻孔看？不用手彈用腳彈啊？

是，是用眼睛看，是用手彈。

可如果說是拿到一段完全陌生的旋律，看一眼直接上手，閣下又當如何？

視奏之所以被稱為小朋友到大朋友，全階段鋼琴學習者的噩夢，其原因就是——看一眼譜，直接上手。

演奏技術好，不等于視奏能力強。

但視奏能力強，演奏技術通常不會差太多。

孩子們一聽季洋大師姐的話，心里都哆嗦起來。

“可是——”

季洋遲疑，“我們不是寫的都是單旋律嗎。”

“對啊！”王小虎忽然反應過來，看向馬可，“只用一只手啊。”

馬可：“對啊，沒有左手啊，只用一只手，視奏的難度就被大大降低。”

孩子們齊齊看向老師。

李安無辜笑道：“我什么也沒說啊，都是季洋大師姐說的，你們猜的。”

眾孩無語。

季洋黑臉：“.老師，您又來這套。”

“咳咳，既然你們提到視奏了，我就說兩句。”話間李安漸漸收起笑容，“誰告訴你們，一只手的視奏就簡單了？”

李安拿出手機從相冊翻出一張譜子，接著手機遞給季洋。

小季看完沉默了。

強大的好奇心驅使下，馬可伸出了手，接過手機一瞬，王小虎也湊上來，“？？”

“這不也是上下兩行譜嗎？”小虎哥忍不住發問。

馬可搖搖頭：“你看譜號。”

王小虎定睛一看，帥氣的眉毛直接擰到一起。

通常的鋼琴譜，每一小節都會有上下兩行譜相對應。

上行為右手演奏，五線譜開頭的譜號為高音譜號。

下行為左手演奏，五線譜排開頭的譜號為低音譜號。

可王小虎看到了什么，兩行五線譜譜子開頭都標寫著低音譜號。

也就是說王小虎沉默了。

小北接過馬可遞來的手機，小車湊近，見譜面上不但沒有高音譜號，譜面節奏還相當復雜。

“老師。”小北抬頭問，“這是只用左手演奏的鋼琴曲嗎？”

李安點頭：“確切地說，這是一部鋼琴協奏曲的鋼琴聲部分譜。”

眾孩：“！！”

李安：“1930年到1931年間，印象主義音樂的代表人之一，法國作曲家莫里斯.拉威爾，寫下了這首只用左手演奏的鋼琴協奏曲。”

馬可：“只用左手彈，好神奇的感覺，老師，這就是印象音樂嗎？”

李安：“印象音樂，嗯——我給你們舉個簡單的例子，就比如你看到了日出，你想用一段音樂來描繪日出的景象，它的顏色，它的形狀，日出在那一瞬，給你帶來的主觀感受。”

馬可似懂非懂地點了點頭：“老師，只用左手是印象主義音樂特有的作曲手法嗎？”

李安：“印象主義鋼琴音樂的創作手法和用幾只手彈，用哪只手彈沒有任何關系，它主要體現在和聲織體配器的色彩上。”

王小虎：“我知道了，拉威爾是個炫技狂魔，所以他寫了這首只用左手彈的協奏曲。”

王小虎的分析并不是沒有根據，包括今天，依然有許多作曲家為了炫技去寫一些挑戰演奏家身體極限的作品。

但是王小虎把號，對錯了地方。

片刻，“關于這首曲子的背后，”李安嘆道，“是這樣，拉威爾呢，有個彈鋼琴的好朋友叫維特根什坦，一個奧地利人。”

“這個奧地利人呢，是一個非常不幸的演奏家，他在第一次世界大戰中失去了右手。”

小北捂嘴：“啊”

李安：“別說一個鋼琴演奏家了，就是一個正常人忽然失去一只手，這意味著什么？”

“于是拉威爾就專門為他創作了這首樂曲，算是一種對好朋友的鼓勵和安慰。”

小北：“拉威爾好好哦。”

李安笑笑：“是。”

小北：“老師，為什么會有戰爭呢？”

李安笑容頓時凝固。

小北的提問讓孩子們將注意力聚焦到一個新的話題。

男孩生性好斗的一面立馬體現在兩個男孩身上，聽到“戰爭”二字，馬可和王小虎眼睛都亮了。

也正是因為兩個男孩對于答案的期待讓李安感到手足無措。

如何與青春期的孩子交流戰爭，他沒有經驗，也沒有做過準備。

還好徐麗及時替他解圍，提示道：“現在是音樂課時間。”

一句話，孩子們的注意力回到了眼前。

從小北手里拿回手機，李安宣布繼續抓鬮。

王小虎第二個伸手，抓到了季洋大師姐的1號。

車琳第三個伸手，抓到了馬可的5號。

馬可第四個伸手，抓到了小北的4號。

就剩下季洋沒有抓，不用看了，剩下的是王小虎的6號。

每個孩子都拿到了編號對應的樂譜。

“給你們五分鐘時間看，用心看，五分鐘好，你們在車琳的平板上完成視奏。”

眾孩：“？？？”

李安樂：“我也沒說不讓你們視奏，對不對？”

眾孩：“！！！”

李安掐表：“一會按照抽到的譜面編號順序依次輪流視奏，第一個要被演奏的是季洋大師姐的1號作品，王小虎做準備吧，五分鐘計時，現在開始。”

孩子們快被玩壞了。

李安利用這個空當在手機上查了一下，如果被孩子問起為什么會有戰爭，應該怎么回答才合適。

他確實沒有經驗，可得到的答案五花八門。

王小虎從來沒有覺得五分鐘的時間過得這么快。

他感覺自己才看了不到一分鐘，還有十多小節沒有看，老師就叫停了。

“來吧。”

李安把平板懸空舉起，“季洋你給他舉著譜子。”

王小虎走上前，看著電子屏幕上的黑白間，心里說不出的緊張。

李安再次強調規則：“每一個人只有一次機會，硬著頭皮，也得一口氣按完，就用一指禪。”

季洋見王小虎更緊張了，便讓對方放松，說道：“這可是我的首演哦，彈不好的話，哼哼！”

哈哈哈——

被季洋師姐這么一“威脅”，小隔間里的氣氛眼見松快下來。

王小虎嘿嘿一笑：“那我就不客氣啦。”

屏氣凝神，王小虎注視著譜子上的第一小節，伸出一根手指。

按下。

“噹—”

一個舒緩的二分音符。

“噹—噹噹—”

接著一組大附點上行，落到了下一小節的第一拍上的四分音符。

開頭不錯，前兩小節的音高節奏都沒有出現錯誤。

漸漸地王小虎放松下來，不過心里放松不代表身體放松，他高度集中地控制著一指禪。

李安全程就看著王小虎，包括王小虎看譜的頻率，以及下指時的表情狀態，心道還不錯。

盡管季洋寫的這段旋律其實很簡單，沒有大的音程跨度，節奏也是方方正正，但能在這種條件下用一根手指把音符交代清楚，小伙子是有進步的。

誰說一指禪視奏不是視奏了，視奏考驗的就是從反應到落指完成之間的效率。

所以平板上反應慢，效率低，換到真正的鋼琴上，那也快不了多少。

偶爾出現的幾個錯音在李安眼里也無傷大雅，畢竟工具有限，他都會犯錯，更何況孩子。

王小虎彈著，小伙伴們觀察一旁仔細觀察著。

一切都在有序地進行。

季洋大師姐的注意力也在王小虎的演奏上，只不過她更多的是放到了音樂本身。

很奇妙。

季洋聽自己彈是一種感覺，聽別人彈，完全變成另外一種感受。

就像和她曲子之間有一種若即若離的關系，明明是自己寫的，卻又有點陌生。

甚至于她覺得王小虎彈得比她自己彈得還要好聽，而且有幾個地方她想改改了。

“噹。”

就在這時，王小虎顫抖的手指按下最后一個音。

“嘩—”

李安帶頭鼓掌，接著笑問，“怎么樣大師姐？是你想要的嗎？”

季洋一笑直言，“王小虎彈得比我彈得好，”說著對王小虎伸出手掌，王小虎甩掉額頭上的汗，暢快地伸手一擊，齜牙一笑：“師姐過獎。”

李安樂：“來，下一個是4號，剛才誰抽到小北的了。”

馬可舉手：“老師我。”

同樣的方式，李安舉著平板，小北舉著自己的譜，馬可來彈。

除了季洋和小車，其他三個孩子都只寫了四個小節的旋律。

算上小車，孩子們創作的旋律本身也比較簡單。

在馬可出色地完成了小北創作的“音階練習曲”之后，季洋、車琳、小北三人先后演奏了王小虎的“famimi、famimi”莫扎特主題創意，馬可的“lalalalasol”偷懶式固定主音片段，以及車琳的“doldolerermimifa”帶著點康塔塔味道的旋律。

每個孩子都在視奏中做到了高效。

這點讓李安欣慰的的同時也有點小意外，孩子們的單手視奏能力都有不同程度的提高。

他之所以安排這個環節，其實最主要的目的是讓孩子們彼此聽聽自己的旋律，在他人的演奏中是一種什么感覺。

以方便于他接下來要展開的內容。

至于為什么讓孩子們彼此之前抽簽視奏，一來是增加點旅途課程的趣味性，另一方面他也是提前給孩子們提個醒。

“知道咱們這次夏令營的第三天的主題是什么嗎？”

眾孩安靜下來。

“視奏。”

眾孩：“哈？”

“所有參加夏令營的學院，你們要一起，比拼一次視奏。”

眾孩興奮了：“哇？”

“怕不怕？”

眾孩：“不怕！”

小車心里又打起了鼓。

李安：“噓！”

“好了，現在每個人拿著自己的譜子，咱們開始講講怎么把四小節的內容擴充到十六小節。”

眾孩安靜下來。

“剛才聽別人彈的時候，你們是不是又有了些新想法。”

季洋：“有。”

小北：“有。”

車琳馬可：“有。”

王小虎：“有很多。”

李安：“你們之前不懂作曲，也沒有作過曲，為什么現在會有新的想法。”

眾孩一想是啊，為什么呢？今天睡醒之前，他們根本就沒有接觸過啊，怎么現在有這么多想法。

李安笑：“來，讓我們再回到上午那個問題，找出你們認為譜子里最重要的那一個樂句。”

眾孩陷入回憶。

“小北認為是能夠體現曲子特點的句子。”

“馬可認為是曲子里的動靜結合的句子。”

“王小虎認為是最后的終止句。”

“車琳認為是最好聽的一句。”

“季洋大師姐認為是動機句。”

“孩子們，請你們告訴我，一首完整的曲子，有哪一句是可以缺少的？”

孩子們紛紛搖頭。

李安：“在我看來，把你們的答案加起來，就是一首完成的作品。”

“曲子的特點，即它的調性與節拍相結合，動機句將音樂發展，靜動結合的節奏為肢體提供落腳空間，高潮情緒段落就是最能打動人心的旋律，終止讓音樂最終走向結束。”

“聽不懂？ok。”

回到原點。

“看譜。”

隨著又一波旅客到站，從來沒有搞過創作的李安，在湘省的一個小車站，開始了他人生中第一堂作曲課。

眨巴眼的工夫，窗外遠山夕陽漫天。

作曲可以就像做游戲。

孩子們不需要完全明白什么是作曲結構，什么是三大織體，什么是進行啊，動機啊，和聲啊，對位啊

孩子們懂樂理，識五線譜，有這兩點便足夠了。

小北寫個dolremifafafafa，mifamiresolsolsol，不就是個上行音階多了點變化嗎？

但是小北說，這是一個人在爬山，爬到fa，實在太累了，他想放棄，然后退到了mi上，可退到mi他又不甘心，鉚足勁又回到fa，但是一下一上，他真的累到爬不動了，接著推到了mi、又退到了re。

站在re上，他看到了他的起點dol，這時他才發現他原來自己剛才已經爬到fa了，還是兩次爬到fa，抬頭看山頂sol，其實只剩下一點點了。

于是他的斗志被激發，他不再畏懼身體帶來的疲憊，從re一躍爬到了sol！

還是solsolsol！一覽眾山小！李安覺得特別好。

可以說幾個孩子的創作角度聽完，或許小北寫的旋律不是最好聽的，但是他最喜歡小北的想法。

為什么？

理論，只要堅持學下去，總有能徹底弄明白的一天。

到了那一天才可以作曲嗎？

李安認為可能不是。

如今缺少的不是復雜的理論，缺少的是最本真的初心。

很多學音樂的人都覺得doremifasollasi是最簡單的音樂，可誰的人生能夠像這最簡單的上行音階一樣一路高歌呢？

“怎么樣，各位？”

“好好玩。”“太好玩了。”

“很好，那下課。”

眾孩一怔：“不要啊老師！”

李安：“～”

就在孩子們吵吵鬧鬧要求繼續上課的時候，上午的售貨員又推著小車晃晃悠悠的從車廂連接處出現。

(本章完)