第九章，小馬過河與不言舉人（已上榜，再求支持)

定國 第九章，小馬過河與不言舉人（已上榜，再求支持)

上午的課程，一般都是安排啟蒙教學和講解論語的，下午的課程一般是安排禮，義，算，御，射等。

與后世的文化課和德育課一樣，在學院里，上午的課程，是重中之重，其他的課程，只是可有可無的，先生心情好的時候，偶爾便會帶著這幫孩子們活動一下。

“既然家主請你來做先生，那先生的課時，也還是要按排妥當的。這二天，學院便要把不同學業的學生們分開教授，你可是要挑大梁的。今天先安排你試一試，我也好看一看，安排你教哪個階段的學生比較好。”李家元不動聲色地說道。

李家元倒是不浪費時間。以他對蘇三的了解來看，他是不可能相信蘇三有本事教論語的，在他看來，恐怕論語二個字，怎么寫，對蘇三來說，都是有難度的。急急地讓蘇三上去試一試，也是要為難蘇三一下，讓他知難而退。

卻不料蘇三淡然一笑，“也好！”

李家元喚下正在授課的先生，把蘇三給換了上去，偷偷地給幾個學生使了眼色之后，便只站在階下看著。

他也混不在意，負著雙手，走到這群學生的前面，心中那種為人師的感覺，倒是有些澎湃，讓他頭一次感到有些興奮。

非常高興的是，眼前的這群學生，童真的可愛，對于他這個新先生，他們除了好奇之外，并沒有什么抵觸的情緒。全然不像后世的小孩子，那么有個性，那么的獨立。

前世的小孩，七八歲的小家伙，就經常把男朋友，女朋友這類的話，掛在嘴邊。上起課來，更是我行我素，想做什么就做什么，說都說不過來。

用前世的眼光來看，眼前的這群孩子，可塑性，應該是極強的。老師想怎么拿捏這幫孩子，就可以怎樣拿捏。完全不用顧慮孩子們會提出什么疑義。

相比較前世的那些老師，他對眼前的這群學生，感到非常的滿意。

“好吧，我們就接著剛才那位先生講到的地方，往下講。”

他并不想改變目前的授課模式，也不想顯得自己如何的特立獨行，他只需要差不多能混過去，也就罷了。

“先生，剛才講到了‘君子不以言舉人，不以人廢言。’，請問先生，不知此句何解。”

李家元立在階下，手輕輕地捋著胡須，一臉要看蘇三熱鬧的意思。

他其實早就看到了，李家元與二個年長學生眼神上的交流，也早知道李家元必是早有安排。這些東西，不用他刻意去想，只一個轉念的功夫，他便心領神會。

若是很為難的事情，他倒要動動腦子，但眼前這種情況，只區區幾個文言文的釋義，就想難住他，李家元的美夢也做的太好了一些。

不去理會一邊看熱鬧的李家元，專心地回答起學生的提問來。

以他大學本科的學歷，又加上此前做的一些準備，對一些文言文的內容，做出一些解釋，這一點也確實難不住他。

如果時間允許，就學生提出的這句話，他就能說上個三天三夜，其中還不帶打愣的，保證說完之后，這幫學生們，滿腦子里，就只記得這句話了。

只是現在卻沒有這個必要，用通俗的話語，把這句話稍做解釋一下，能過了關去，也就差不多了。

“喔，這句話是教導我們，做為一個君子，不能因為別人的幾句話，在沒有實際的接觸和正確的評價之前，就對一個人做出推薦；當然也不能，因為有人說這個人不好，而不聽他的言談。。。耳聽為虛，眼見為實，聽別人說，終歸是不能當真的，需要自己去實踐，去認識才行。。聽沒有聽過小馬過河的故事啊，。。先生說給你們聽，從前，有只小馬要過河。。。結果小馬走了過去，水才漫到小馬小腿。。這個故事說明了什么呢？”

“說明小馬的個子比小兔子高。。”

“說明水根本就不深。。”

“說得都對，每個人對事情的認知，都有差別，所以說出來的東西，其實是不準確的，聽信別人說的，多數時候，是會犯錯的。。。再舉一個例子來說吧，在先生還沒有來之前，你們應該有聽到過，關于先生的一些傳聞吧？都是怎么說的，能告訴先生嗎？”

他的笑容感染了學生們，學生們可沒見過這么可親的先生，因此便有學生搶著說。

“說先生是個不學無術的人。。”

“說先生大字不識一個。。”

“說先生脾氣粗暴，最喜歡打人。。”

這些想必是李家元說出來的，再不然就是其他幾個先生有意說出來嚇唬學生們的，要不然外面的李家元，臉色不會那么難看。。

他把這些看在眼里，卻不在意地笑了笑。

拿起桌上的毛筆，把自己剛才解釋的句子，寫在一張掛在墻壁的紙上。

毛筆揮動之間，一手的小楷，中規中矩，比大多數的人，寫得可好。

放下筆，他指著字對學生們笑道，“先生是不是大字不識一個啊？”

“不是！”

“那先生是不是不學無術呢？”

“不是！”

“那先生是不是，動不動就要打人手心的狠狠先生呢？”

學生相視一笑，齊道，“不是。”

“那剛才先生解釋的這句話，你們有沒有什么認識和想法呢？”

有個學生興奮地道，“是了，先生本就不是那樣的人，可是卻有人偏說先生是那樣的人，可見那些話是聽不得的，真正的君子，要憑自己觀察來判斷，不能被他人的言語所左右。。”

他便豎起大姆指。“對，說得很好。這個句子，便是要告訴我們這樣的道理。來，我們一起來讀一遍這個句子，來，跟著先生讀。。。。”

階下李家元已經消失了，走的時候，他滿腦子的疑問：難道自己真得是以言廢人了。。。關于蘇三的傳言，難道都是些道聽途說？

自此，蘇三算是在思友學院住了下來，第二天，李家元也果然把學生分了三個班，一個小班，一個中班，一個大班。。。

大班的學生，他自己要帶的，便把中班的學生交給他來教，都是一些九歲到十一歲之間的孩童，有近二十個，雖然是人數最多的，但其實教起來非常輕松。。

有時他不想旁征搏引的，但是為了讓學生們能記住那些艱澀的文言文，什么成語故事，寓言故事，他也是張嘴就來，沒有刻意地買弄，其實卻體現出不同一般的文學底蘊，這也是無可奈何的事情。

授課一般是上午的事情，下午他便仍然去釣魚，倒是玉兒閑得無聊，上午也常去聽課，她對自己講的那些故事，很上心，聽得比那群學生們，還要津津有味，有時聽到不過癮了，晚上總要纏著他再多說幾個故事才肯罷休。

周老見他每天下午也還來釣魚，也不提那新菜式的事情了，轉而調侃起他怎么教學生的事情來。他也只應付幾句，心里卻還是要把自己的炸魚事業進行到底的。

因此釣了魚，第一時間也就是回去制作各種風味的炸魚塊。便是如此花費時間，那些弄出來的炸魚塊兒，口味也還遠達不到他的要求。

口味達不到他的標準，但是卻吸引了學院的那幫學生們的饞嘴。實驗出來的炸魚塊，每一塊兒，都成了學院里學生們的心愛之物。

為了能得到蘇先生制作的一塊炸魚塊，這些學生們，可是下了狠勁兒攻書的，為得就是能搏得蘇先生一笑，然后獎賞下來幾塊炸魚塊兒。

就在這不斷的實驗中，他的炸魚塊的配方，也終于漸漸成形，再配上他秘制的各種口味的醬料，炸魚塊項目前期最重要的工作，才算是大致完成了。