12.拳震會議室打出來個“驚喜”

求求了，快回家練琴吧 12.拳震會議室打出來個“驚喜”

“我們不辛苦，倒是聽聞李老師日理萬機。”

“您說笑。”

李安和不少校長打過交道，他還從來沒有遇到過劉振這一號。

自己應該沒有得罪過對方吧，所以這若有若無的敵意從何而來。

李安有點納悶，就算是兩個人代表著兩個股東的派系，但是這次合作基本已經板上釘釘。

用徐麗的話說劉振是一個謹慎穩重的人，李安對此打上了一個問號。

這次的合作基本已經板上釘釘，兩個人至少在接下來一年的時間里要進行各種工作上的配合和交流。

一個穩重的領導，怎么能在初次見面就對合作方就拿出這種態度？

就算是想給自己一個下馬威，也不至于這么著急吧。

這很不謹慎啊。

沒關系，也挺好。

有情緒總比沒情緒來得好，李安還真擔心遇到個笑面虎，那眼下你強任你強，咱們今天來又不是來爭老大的。

徐麗也著實沒有想到劉振開口就帶刺，剛準備打圓場，只聽李安把目光移到了三位老師身上：“各位老師好，我叫李安，是本次與貴校合作開展管樂素養社團教學的課程負責人，很榮幸認識各位。”

三位老師對李安的態度倒是相當客氣，紛紛禮貌回應，現場的氣氛隨之緩和下來。

鄭主任簡單地為李安徐麗二人介紹了三位老師，分別是藝術教學中心音樂實驗課的教學主管孟亞萍，小學部音樂教研組組長郭正清，以及校合唱團音樂老師穆向澤。

加上藝術教學中心的主任鄭鐵明，校長劉振，五人就是今天校方出席的全部人員。

關鍵人物基本都到了，李安記住了這五個人。

簡單的寒暄過后，會議正式開始。

就開展合作一事，徐麗作為乙方代表率先發言，再次從多角度對本次合作的基礎進行了多角度的闡述。

近年來，推動青少年美育成長相關政策陸續出臺，音育融合在政策指引下也取得了長足進步。

但在實踐中仍存在許多問題。

所有的問題根源最終都指向一點——新時代學校的音育教學工作應該如何高質量開展？

就該問題，徐麗先后提出兩點。

第一，讓培訓機構成為學校教育的真正延伸。

新課標對學校音樂課程的促進，最直觀的體現是課時增加和教學內容的豐富。

徐麗以金華小學和昱東實驗小學為例，在新課標出臺后，兩所學校一至六年級全部實現每周三節音樂課。

與此同時，針對不同年齡的學生，金華與校外合辦增設了舞蹈、音樂素養、器樂等多種音樂素養教學內容。

昱東實驗與校外合作的方式采用選修課式的小班教學，此方案有助于保證教學的質量，在教學活動當中促進學生的專項發展。

徐麗指出這些課時的增加一是為了分別滿足不同性別學生的興趣愛好，二是充分利用學校現有場地，三是在中考改革之后為學生應試提供更多選擇。

按照這樣的教學計劃，六年級畢業以后，學生至少能掌握一種音樂技能。

第二，讓音樂考試成為推動音教融合的有力杠桿。

音教融合相關政策推出后，各地紛紛對中、高考音樂測試進行調整，無論分數比重，還是考試項目，都體現出鼓勵學生積極參加音樂活動的宗旨。

在此徐麗強調，隨著考試項目的調整，學生和家長對于考試涉及的音樂項目關注度非常高，也對學校開設相關課程的頻次提出了需求。

“能夠看到，音教融合系列文件出臺后，對學校家庭和社會關注學生參與音樂運動的推動非常明顯。”

除了將音樂納入中考之外，新課標中特別提出，對學生美育健康課程學習的評價和考試，要選擇適宜的評價方式。

要注重評價方法多樣化，重視過程性評價，加強運用現代信息技術開展實時和精準的評價。

徐麗表示，從學校層面看，無論是中考還是高考，考試是一個無法繞開的導向。

但音育應該以考試為導向來拓寬學生視野、思考方式，以促進藝術課程結構的完善與課程內涵的豐富的課程教學思路來開展。

“最終實現以考試為導向，以樂全人，著力于學生全面性格、全面學習過程以及終身學習習慣的培養。”

我去。

李安都快聽傻了，徐麗之前只是搞財務的嗎？

不只是李安，就在徐麗發言的過程中，坐在對面的五人也頻頻點頭。

尤其是劉振，對于徐麗今天這一通發言，他還是略感意外的，前兩次見面，徐麗給他留下的印象更像是一個做互聯網的。

而今天這番話卻是從一個教育工作人員的角度出發，深入解讀了政策，并且指出了一個大方向。

說得很深刻啊。

藝術教育到底應不應該和分數考試掛鉤，這個問題劉振近日來一直都在思考。

如果說徐麗是上來先用一套組合拳將五人打暈，那么隨后李安的登場更是讓五人領略到了什么叫作一個鋼琴演奏家的獨特語言魅力。

以“占用各位十分鐘的時間”為開篇，李安起身走到會議室大屏幕前，結合PPT演播，從“音樂是一種藝術語言”，開起了他長達十分鐘的課程介紹。

提升藝術素養，提升學生音樂學習興趣，促進全面發展，三點本該出現在課程介紹里的內容，并沒有出現在眾人耳中。

九分鐘的時間，只用九分鐘的時間，李安就為五人詳細地描繪出了一幅屬于書人音樂素養發展的宏偉藍圖。

沒有口號，沒有雞湯，只有如何開展教學工作，如何上課。

前九分鐘里，與其說李安在做課程介紹，不如說李安在用最直白的方式呈現如何上一節音樂素養課。

沒有策劃書里那些反復出現的教育名詞，也沒有極力彰顯他們的課程的特色和優勢，甚至作為一個課程負責人，李安連一個教學成果的承諾都沒有。

就是作為一個校外老師，該如何在學校里上一節素養課。

可雖然李安沒有承諾，但五人仿佛已經在這短短的九分鐘內看到了所有他們所期望與盼望的畫面。

最后一分鐘，李安進行陳述總結。

“綜上所述，在音樂素養的教學滲透中，美育教育是深化教學改革的必然趨勢，同時也是推進內涵發展、培養高質量應用型人才的必然需求，具有重要的現實意義。”

一頓。

“美育教育可以陶冶情操，提高藝術素養，同時可以開發智力，促進學生的全面發展。”

“因此，作為校外音樂工作教育者，我們同樣也有義務參與到中小學音樂教育的探索。”

“我們將從創設課堂情境，創新教學模式，挖掘學生能力三方面入手，不斷完善改進教學形式與教學內容，實現美育教育的多樣化、多元化發展。”

“讓學生在發現美，欣賞美，體驗美的過程中學會創造美。”

“通過音樂學習，發展學生的想象力，創造力與審美能力，最終樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。”

“謝謝。”

嘩——

鄭主任帶頭鼓起了掌。

這個李安不簡單，劉振也跟著鼓了鼓掌。

聽完李安的課程介紹，劉振對于李安的印象有了相當的改觀。

至少他聽到了一名教學工作者對于課程的深入了解，聽到了一名教育工作者的正確三觀。

比起書人前四任音樂社團課程負責人，這個李安確實顯得與眾不同。

雖然李安沒有著重去強調可能目前國內都首屈一指的鋼琴重奏社團，也沒有就培養學生的音樂技能大書特書，但他對于李安在教學方面的專業程度是絕對認可的。

不用他來認可，關于李安這個人，他早就打聽過了。

所以在今天的正式見面前，劉振對李安確實抱有相當不滿的情緒。

因為就他所了解，李安目前依舊參與藍天高雅藝術推廣中心的部分工作。

而作為一名書人的老人，書人和藍天之間發生過的種種不愉快，他歷歷在目。

如果不是迫于一些原因，他是堅決不會選擇和李安團隊合作的。

因為藍天已經連續坑了書人兩次。

一個叫袁晨飛，一個叫胡明志。

這次又來了個李安。

那既然上面給他下了命令，那他也沒有辦法，好在目前來看他還是非常滿意的，無論是徐麗提出的合作框架還是李安的課程細則。

那么接下來他就要拋開教育工作，談點相關的實際問題了。

不是針對李安團隊，換成任何一個團隊，這個問題他都要拿到臺面上來講清楚。

這次被調來藝術教學中心擔任一把手，他的第一個目標不是搞教學，而是治理風氣。

穆向澤：“李老師，關于您在課程策劃里提到的鋼琴重奏藝術團，因為我本身也有過一段不短的學琴經歷。”

李安：“嗯嗯，穆老師有什么問題盡管提。”

穆向澤：“就我所知，世界范圍內好像很少有多達十人以上的鋼琴重奏曲目，而且咱們面對的學生大都是初學者。”

李安：“我們有專門的海外作曲家為本校鋼琴重奏團編寫曲目。”

穆向澤心里直呼我去，他這不是給自己找沒趣么，“謝謝李老師。”

李安笑笑：“穆老師您客氣，到時候還得靠您配合開展教學工作。”

穆向澤一聽這話，整個人都要飛起來了，坐在自己面前的可是李安啊，可礙于大領導在，他只能拿腔道：“應該的應該的。”

一圈問題回答下來，李安也越來越輕松，就在這時，劉振開了口。

“李老師，我相信你的團隊一定可以為書人的藝術素養課程帶來一些新變化，我也希望我們雙方能夠在未來持續良好配合，一同為書人的孩子們提供更優質的藝術課程服務。”

話是好聽，可李安聽著劉振的口氣，心里不由得緊了起來，“這也是我的愿望。”

劉振點點頭：“所以出于對每一個學生、每一個家庭的負責，我希望下一批新招學員所使用的樂器和教輔，盡量由貴方集中采購，我們學校方面也會幫忙配合你們展開動員工作。”

聽到這，李安心里暗叫不妙，如果劉振前面的話是把不成文的約定拿到面上說，那后面的話簡直是大寫地要幫助自己創收。

可這可能嗎？

會議桌下，徐麗輕輕碰了下李安。

李安：“劉校長放心，關于樂器的采購問題，我們在策劃書第七條里有詳細的解釋，一定盡可能幫助每一個孩子挑選到合適的樂器。”

劉振笑了笑：“因為在之前與校外機構合作的過程中，我們曾接到過許多家長的反饋，其中包括樂器的售后難解決，樂器后期的質量表現不符初期所購買的價格，等等因素，二位也清楚最近書人發生的一系列變動，我們終止了與相當部分社會單位的合作。”

李安點點頭，遺憾道：“很抱歉我們是以這種方式才有機會面對面來談談書人音樂素養課的未來。”

劉振眼里劃過一道欣賞：“所以關于接下來你們所采購的樂器，我個人單方面地想讓藝術教學中心一起參與定價，李老師？”

一時間，會議室的氣氛凝滯一般，在座的沒有人不清楚這對于合作乙方來說無疑是被掐住了喉嚨。

徐麗就在對方剛才提到讓他們統一購買樂器和教輔的時候就猜到了，后面一定會有這么一出，但她相信李安能處理好。

年輕的穆老師都有點不好意思，心道劉校長這是干嘛呀，人家李安老師就是掙得這個錢，你這一弄人家忙活一圈最后圖了個啥。

反正誰來都是掙錢，他是希望這錢讓李安這樣的人來掙。

鄭鐵民以及孟亞萍二人的表情則是有些不自然起來，因為在他們聽來劉振把這個問題拿到這里說，無疑也是在提醒他們。

首先他們兩人均不是劉振的班底，他們是前任藝術教學中心校長楊校長的人，六一活動風波的幸存者。

藝術中心的高層換血實際上只走了楊校長和邢主任，鄭鐵明還是頂了邢主任轉正上位。

鄭鐵明本想著上位之后能跟著劉振開始大口吃肉了，而孟亞萍作為前朝余孽雖不指望吃肉，但還惦記著喝口湯。

可現在劉振竟然把學生購買樂器的費用問題拿到了有監控的會議室的臺面上來說，還要參與定價，這不就是在告訴他們誰也別再琢磨這個事了嗎？

還是說李安和劉振兩個人早就碰過面，今天的會議就是給他們演這一出？

這樣一來劉振不就可以和李安光明正大地單吃了？

也就是一秒鐘的工夫，就在每個人都在心里打著算盤的過程中，李安疑惑的目光卻始終沒有離開劉振的臉。

下一秒。

“這不是應該的嗎？”他問。

眾人：.

(本章完)