206.神級方正上線

求求了，快回家練琴吧 206.神級方正上線

熊一樣的方正老師站上講臺上，講臺頓時都變小了一圈。

“咳咳。”

“同學們好，我叫方正，你們可以叫我方老師，或者奧特曼老師。”

現場畫風突然開始不對了。

孩子們聽到熊大老師自稱奧特曼老師，忍俊不禁笑成一片。

李安嘴角微微一扯：又來。

方正像是很開心孩子們的反應，笑嘻嘻地問向王老師，“王老師，一會兒孩子們的隊列可以調整一下嗎。”

“可以可以，”王老師連忙起身，雖然方正還沒有見過隊形，但他覺得對方肯定是有想法，轉臉剛準備讓孩子們列隊，“同學們”

方正打斷道：“交給我就好。”

王老師見狀又坐下，接著湊到祁校長耳邊不知說了點什么。

祁校長聽完點了點頭。既然是和李安一起來的，那肯定沒有問題。

可方正接下來兩句話，一時間讓人摸不著頭腦。

方正：“二部的同學舉手。”

唰地一片同學舉起手。

方正：“好的，從現在開始你們全部唱一部。”

二部的孩子們都懵了。

王老師也蒙了，后天就上臺了，現在調換聲部？調換聲部可不是調隊形，這能行嗎？

祁校長雖不懂音樂，但也清楚忽然調換聲部對于合唱團的影響，可出于對李安的信任，他相信這位方老師敢這么安排，自然是有成熟方案。

李安也沒有想到方正的方案這么簡單粗暴。

兩人在商討今天的排練環節時，只有這一環是靈活的，因為方正需要在排練開始之后通過聆聽觀察再出解決方案。

大概猜到了方正的想法，李安若無其事地湊到車琳耳邊輕輕的嘀咕起來。

小車聽著耳邊老師的話，不由自主拿起譜架上的譜子，翻到了第二頁。

就在二部的同學還處于蒙圈狀態，方正再次開口：“一部的同學——”

被拉長的調子讓所有一部同學露出驚恐神色，不是吧，奧特曼老師，您是怪獸派來了吧！

二部改一部和玩一樣簡單，可一部改二部，那是直接玩蛋！

“一部的同學——，”方正邪魅一笑，“你們還唱一部。”

呼————

所有一部同學大松一口氣，要嚇死個人。

王老師：哈？

所有同學都唱一部？那二部誰唱？這首曲子是二部合唱啊。

王老師徹底不懂了。

祁校長樂樂呵呵樣子看起來依然很放心。

“所有同學們請出列，一部同學暫時先站在前兩排，二部的同學站在后兩排。”

“男左女右。”

隨著方正一聲令下，音樂室動了起來。

就在方正給合唱團同學排隊的過程中，鋼琴邊上的師生二人也沒閑著。

李安從方正第一句話開始大概明白對方葫蘆里賣的什么藥，現在看來和他的想法差不多。

取消二聲部，只留一聲部。

確實是個最短時間提高整體合唱整質量的辦法。

其一，沒有了二聲部，聲部合唱時地走調風險直接降到最低。

被選到這里的孩子唱歌都不會太差，這一點從排練中能看到。

但是自己場唱不跑調和在合唱中不跑調是兩回事。

沒有受過專業訓練的孩子，音準很容易在合唱中被其他聲部影響。

比如同一句歌詞，一聲部唱do—si—la—sol，二聲部唱la—sol—fa—sol。

在業余的童聲合唱中，一聲部作為歌曲的主干旋律，大多被熟知，天然自帶好上口，二部作為伴唱，很容易在演唱中被周圍的一聲部干擾。

合唱講求高度統一，一個聲部要像一個人在唱，所以只有某一聲部的一個人跑掉，就會影響合唱的整體效果。

這也就是祁校長聽完上一遍清唱很感動很滿意，但依然認為有不少瑕疵的原因。

唱歌嘛，無論合唱還是獨唱，音準是首要的。

現在只留一個主旋律聲部，合唱中的音準矛盾可以說被大大稀釋。

其二，沒有了二聲部，整體的音準效果會在矛盾解決的基礎上被進一步地解決。

這個道理也很簡單。

提問：把二十個人組成一個合唱團，要求合唱一首二部歌曲，怎么劃分聲部。

如果是二十個專業人士，自然是按照音域人聲特點來劃分，因為他們不存在音準問題。

可如果是二十個沒有受過專業訓練的業余人士呢？

讓音準好的都去一聲部，因為一聲部重要。

是，一聲部確實重要，一聲部唱的部分是歌曲最具代表性的段落。

但如果讓音準好的都去一聲部，那這個合唱鐵定完蛋。

因為這是合唱，讓音準差的人去唱唱二聲部，只會把合唱的整體音準拉到最低。

在校園合唱團里也是這樣，排練的音樂老師通常只會把一二名放在一聲部，三四五六名這些中堅力量通通塞到二聲部。

以維持整個合唱的音準水平。

現在好了，沒有二聲部了，所有的中堅力量都回到了一聲部。

只不過小車就得辛苦點了。

“安哥。”方正這邊把之前的聲部打散重新編好隊形之后，看向李安，合唱團已就位。

蓄勢待發的再一遍馬上就要開始，李安本想自己彈這一遍伴奏，可想來想去王老師和校長都在這看著，如果能讓車琳一遍彈出效果是最好。

是的。

二部真的沒有了嗎，不，是完全交給鋼琴了。

方正見李安沒有第一時間給出反應，接著話音一轉：“伱看這個隊形可以嗎？”

李安心笑以后誰再說方正沒眼色他第一個跳出來反對，接著大致掃了一圈，輕輕搖搖頭，“再調整一下，第一排左手，第三排右手。”

“好的哥。”方正得令，正好他利用這個時間稍微再帶二聲部的同學回顧一下一聲部。

兩人的對話孩子們聽得明白，可祁校長和王老師兩個大人是看得懂。

儼然方正在李安面前就是個小老弟。

而且是一個演唱水平非常好的小老弟。

宋老師前天唱了，唱完學校一眾師生都覺得很厲害。

張老師昨天也長了，唱完學校一眾師生見識了什么是大學音樂老師。

可對比今天方老師唱的，那差距不可謂不小，張老師還好吧，雖然不如方老師，但動靜還是有的，那宋老師和方老師一比，整個一學生站在老師面前的既視感。

老祁感慨，方老師這樣的人他們之前想辦法都請不到，李安卻能帶在身邊呼來喝去的。

這就是實力啊。

早知道藍天有這樣的實力，他當初就該和那個藍天的負責人再深入一點，現在好了，人家也不聯系他了。

片刻，老祁湊到王老師耳邊又嘀咕了兩句。

王老師聽完點點頭，“好的校長，一會排練結束問一問。”

這一幕正好被李安瞅到了。

不過他現在也沒工夫思考別的。

眼下他得幫小車讓小車明白他的意思。

“從現在開始，你得把鋼琴當成一個交響樂器。”

小車哭哭，心里吶喊老師我不會啊。

剛才就意識到自己變成二聲部發動機的小車已經在加速消化了，可她真的不知道該怎么把鋼琴當成一個交響樂器。

她連交響樂都沒聽過幾次。

李安明白這個問題具體展開很復雜，但是他相信小車可以。

“還記得我剛才怎么彈的嗎？”

小車先搖搖頭，然后又點了點頭。

“好，一會兒你就正常彈，我給你翻譜，我告訴你到哪兒怎么處理，你精力一定要集中，明白了嗎？”

小車深呼一口。

李安拍拍小車肩膀，“放松，我在這你怕什么。”

小車怕的就是這個，她怕自己彈不好！

抬手看了眼時間，李安預計再唱兩遍就差不多就到排練結束。

投去目光示意方正ok，方正拍拍手，“同學們，唱歌要有什么？”

合唱團：“信念感！”

李安樂，什么時候的事，他都沒注意到。

接著，方正叮囑：“要記住剛才在黑暗中的感覺。”

一句話，現場的氣氛安靜了下來。

全員就位，隨著方正飄來一個眼神，李安坐到了鋼琴邊。

輕聲：“深觸鍵，想想帕格尼尼的那段柔板。”

小車仿佛一下便找到感覺。

片刻。

呼——

抬起右手輕輕落下。

兩枚深沉的音符欲言又止，接著用一組柔情的切分音，拉開了前奏的序幕。

柔美如清風沐浴，流行的旋律在小車指下，在這一刻，在李安的提示下，出現了一層古典之美。

隨著鍵盤上的兩只白皙小手起起伏伏，音樂徐徐向前。

平緩，克制。

“很好，注意看指揮。”

小車的余光看向了講臺。

聽著耳邊的鋼琴聲，王老師和祁校長甚至都不敢大聲呼吸，怕破壞了音樂中的意境。

不知何時方正指揮的手勢已經揮起，在第十一小節處，他的左手像是托起了一團云朵。

在第十二小節到來的最后兩拍，他看向鋼琴。

小車和方正對視一眼，接著聽到耳邊再次響起老師的輕聲提示：“弱連奏地呼吸在手腕，可以夸張一點。”

下一秒，小車右手手腕畫了個圈，落鍵的三根手指像是輕輕踩在了方正手里的云朵。

同一時間，合唱團：“觸摸你的微笑——”

這一瞬，祁校長的手臂上爬上了一層細密的雞皮疙瘩。

而這只是開始。

當分聲部的地方到來，合唱團的聲音和鋼琴伴奏之間的化學反應才真正出現。

輕聲：“八度，踏板再深點。”

李安這邊提示著，方正那邊也沒有絲毫空閑，對著合唱團手嘴同動。

如何看懂指揮，理解指揮和預判指揮是一個樂手或歌手本應具有的素養，可孩子們是不懂的。

但是孩子們可以聽懂音樂。

方正跟著鋼伴，用手勢引導，通過手舉高低帶領著合唱團做強弱，用表情預示音樂動態。

在分聲部來到的那一刻，方正雙手再次將云朵托起，眼神堅定。

接著跟著鋼琴漸強的音量，整個身體前傾，雙手向兩側一落，左手落到一半手掌半空中下壓。

孩子們看懂似的，將歌聲放出來了一些，但又在那手掌的壓制下收斂了幾分。

王老師心中直呼好厲害，這方正老師絕對不止在專業合唱團里待過。

能通過手勢眼神和業余唱歌的孩子在動態音樂中溝通，連昨天的張斌都做不到。

下一秒。

原本合生聲部段落到來，所有同學齊唱一聲部。

鋼琴前小車又是一記大連線的漸強，將二聲部的旋律推到整個音樂室上空。

“保持住，左手再伸，往前推，想象拉弦樂的綿綿不絕的感覺。”

小車聞言下意識用上更多面積的指肚觸鍵，聽著耳邊的琴聲和歌聲愈發相容，李安滿意地點了點頭。

心里感嘆，小車啊，簡直就是為鋼琴而生的。

李安抬頭，方正正好也看了過來。

原本的相識一笑并沒有出現，方正接著看向合唱團，手嘴繼續同動著。

于是李安自己笑了笑，他就佩服方正這一點，無論何時何地，對唱歌都是如此投入，如此深情。

排練到這里，李安今天的計劃已經全部完成。

超額完成。

耳邊的歌聲就是最好的佐證。

合唱的魅力在于，把眾多個性不同的聲音集合成一個聲音，這個聲音和個體的聲音相比，能給予聽者更強大的聲壓力，進而產生更強烈的共振力、震撼力、感染力。

假大空。

合唱的魅力在于，讓所有孩子都只唱一個聲部，依然能產生更強烈的共振力、震撼力、感染力。

“二位老師辛苦了。”

排練結束，祁校長主動上來握手，他本打算讓王老師問問兩人晚上有沒有空，一起吃個飯。

聽完這最后一遍，他決定親自發出邀請。

面對老祁的熱情，李安心里當然一百個樂意，這飯可吃，而且到了這個時間節點，伸到眼前的橄欖枝就沒必要再推辭了，不吃這飯，他就不會清楚老祁請這頓飯的目的。

他得知道老祁為什么請他吃這頓飯。

只是方正晚上要繼續去金華排練，為了晚上的排練，四人約好的羽毛球局都推了。

李安正琢磨怎么幫方正脫身，方正自己開了口。

方正直言自己晚上還有排練工作，老祁見狀自然不能強留，只把目光右轉向了李安。

李安還沒來得及給出反應，王老師直接跟話，都到飯點了，表示希望李安留下，就差上手。

于是李安就順水推舟應聲答應下來，其實他本想表現得主動一點，可這王老師也太太好客了。

一直留意這邊的小車見此，心知老師今天肯定沒時間和自己轉校園，于是收拾好東西跑來和李安說了聲老師再見，又和校老祁、王老師、方老師說了再見，接著掉頭離開音樂室。

小車心里還惦記著另外一件事，今天釘子要來接她。

“慢點。”

望著小車飛奔而去的背影，李安笑著搖搖頭，“這孩子。”

老祁也跟著感慨道：“這孩子以后不得了。”

李安愛聽這話。

幾句寒暄之后，待到所有的孩子們都離去之后，四個大人也一同離開。

王老師去開車，老祁先陪李安把方正送到校門口。

分別前，方正匯報工作似的問向李安：“安哥，晚上金華那邊還按原計劃？”

李安左眉微微一挑，片刻后點點頭：“你看著安排就行了。”

一旁老祁聽得一清二楚。

(本章完)