2101、又拉又打才是馭人之道

教育局長 2101、又拉又打才是馭人之道

看到申軍有些緊張有些茫然的神情，方圓緩和了語氣：“申科長，你到政策法規科來，我是寄予厚望的。有人說，政策法規科是比較務虛的科室，難以做出成績；但在我的眼里，政策法規科是教育決策的始發站，是局長的智囊。只有發揮好這個智囊的功能，那么這個政策法規科科長才算是做得中規中矩，才算是突出的業績。”

申軍一時間沒想明白，很恭敬地問：“方局長，請問我應該怎么做呢？”

方圓說：“要做好智囊，必須首先要學會轉換思考問題的角度和高度。以前，你是站在科長的層面考慮問題；現在，你要學會站在局長的高度甚至是市長的高度思考教育問題。申科長，這對你，是不是一個比較大的挑戰？”

申軍說：“是的。”

方圓說：“可是你想過沒有？如果你能站在局長或市長的高度思考教育發展問題，不久的將來，你就具備了更宏觀的視野與思維，加上你豐富的教育管理經驗，對你個人的成長是不是會特別有利？”

一語道出最核心的內容，如同是畫龍點睛一般。申軍忽然有一種撥云見日的感覺。

方圓說：“我是真心希望你能成為我的智囊，我需要你和你的科員們提供最有價值的教育前沿信息。所以，政策法規科的重點在政策研究。這個政策研究主要包括三大方面，第一，國際和國內教育理論與實踐的最前沿動態；第二，國家教育部、省教育廳的最新政策動向、法律法規；第三，教育發達地區在教育改革中的最新探索和顯著成效。我現在分管教學工作，所以這三個方面與教學有關的內容，我也特別需要你和政策法規科來提供。只有能夠經常性、習慣性地獲得這樣的政策研究信息，才能讓包括孫書記、翟局長和我在內的局領導們，做出最科學最有利于東州教育事業快速健康發展的教育決策來。因此，政策法規科的重點在這里，而撰寫公文、教育法制、教育宣傳，都屬于這個核心的派生職能。試想想，你申軍能夠把握教育前沿，那高度會有多高？撰寫的每一篇公文，都會有與眾不同的高度，都會引領東州教育走在全國的前沿、全省的前沿；試想想，如果你能結合國際和國內教育理論的前沿、結合教育發達地區的最新探索，提出東州教育決策的建議，那么咱的教育宣傳是不是就會有更多的亮點、有更多的創新點可以挖掘？如果只是平平踏踏地開展教育工作，即便是你想進行教育宣傳，那也沒有多少能夠值得宣傳的地方。就算是勉強總結出了一二三四條經驗、五六七八項成果，拿著這些經驗和成果，放到全省比，沒價值；放到全國比，還很可能是落后了十年甚至是二十年的內容。”

申軍說：“謝謝方局長的教誨。這份初步的思路，現在看起來非常不合格，我要回去重新準備。新的學期，我將按照方局長的指示精神，加大教育政策研究的力度，更多的有用信息。”方圓說：“這樣做，對我好，對你個人更好。如果你能堅持兩年，你將成為東州教育系統理論水平最高的專家，到時候恐怕我也要多向你學習才行。”申軍說：“不敢不敢。什么時候，我都會擺正自己的位置，給方局長當好參謀助手。”方圓說：“我們的目標是一致的，為了東州教育的明天會更好。申科長，我主動邀請你來政策法規科，就是認為你能做好這項工作，就是認為你在這個崗位上鍛煉幾年后，才能夠更好地勝任更重要的工作。”

幾句話，說得申軍熱血沸騰。申軍真想現在就開始對國際和國內的教育前沿展開研究，恨不能今天下班前就能為方圓準備一份有參考價值的政策研究簡報。

方圓為申軍點了步，對于新年度的政策法規工作，有了信心。見到李國強，方圓還是像對待長輩一樣，對李國強倒上一杯水，讓李國強感動不已。李國強說：“方局長，謝謝。”方圓說：“關起門來，我們是叔侄。李叔，站在新的崗位上，就是一個新的平臺。我會全力支持你工作的，你有什么發展教學研究的設想，只要是我們達成共識了，你就可以大膽地推行，誰給你制造阻力，我就給誰制造阻力。”

這份支持，那絕對是蓋了帽的。李國強說：“方局長，我知道我能擔任教研室主任，擔任教研室黨支部書記，都是你給出的力。我一定好好干，不能讓你失望。”方圓說：“感情上，你是我叔，我肯定會尊重你；工作上，我是你分管，我的要求不會低，只會比謝秉國擔任教研室主任時標準更高。應該說，謝秉國做教研室主任，做得還是相當不錯的，成績取得了很多；你現在站在了這個崗位上，能不能取得比謝秉國更好更多的成績，成為大家關注的中心。”李國強說：“我壓力很大。”方圓說：“沒有壓力，就沒有動力。說說吧，有什么困難？”李國強說：“教研室的傳統，是從高中教研員里提拔教研室主任或副主任，我只是一個初中語文教研員，缺少高中教學教研的經歷。現在，能隱約感覺出來，一些教研員尊重的是我的職務，而不是我這個人。”

方圓點點頭。李國強之前沒有當過一把手，權威不夠，手段也欠缺，魄力方面恐怕也不足。方圓說：“這幾天，我去教研室，給你鼓鼓勁兒，把一些囂張的氣焰給打下去。任何地方，沒有規矩，不成方圓。先把規矩樹立起來，威信可以通過工作成績和做人做事的人品，慢慢樹立。兩個副手怎么樣？”

李國強說：“周琦峰還好，他很精明，知道自己是怎么上來的，對我的工作比較支持。趙寒梅，我了解到她的丈夫是區長，對我的工作有些陽奉陰違，她是想把她理科的那一攤子由她說了算，才幾天的功夫，我對理科教學的工作提出一點意見建議，她似乎想表達我是門外漢，不懂別瞎摻和的意思。雖然表面上尊敬，但內心的不屑可見一斑。”

方圓冷笑起來：“我這個人，就不怕刺頭兒，就不怕有這樣的人。如果沒有這樣的人，我還會感到寂寞。讓我想一想，怎么來應對？”

方圓閉上了眼睛，沉思默想。辦公室外，謝秉國幾乎失去的耐心。李國強與他一起回來，方圓竟然還是先見李國強，自己在方圓心目中的位置，轉眼間降低得這么低！謝秉國真想一跺腳離開，不受這冷落之傷自尊，但是想來想去，東州5中的擇校生問題，怎么也繞不開方圓，謝秉國在門外痛苦萬分。

過了一會兒，方圓睜開眼睛，笑著說：“叔，放心吧。想架空一個人，其實是很簡單的。這樣，你先籌備籌備，把能力強、人品好、守規矩、支持你的同志，從高中部、初中部、小學部各物色兩個。教研室規模這么大，僅僅作為一個科室，似乎是有點小。但是，如果我們設立高中部、初中部、小學部正副主任各1名，都直接對你這個教研室主任負責，包括高中部主任、副主任也需要直接向你匯報工作，她趙寒梅就是想搞獨立王國，能搞得出來嗎？”

李國強眼睛亮起來：“是啊，我怎么就沒有想到呢？”

方圓看著眼前這個忠厚的中年人，感慨這個李叔資質確實是平庸了一些。當一把手，控制局面的手段很多，但李國強還是一直停留在教研員的層面，停留在當教研室副手的層面，這個控制局面的能力，還需要好好地補課，需要好好地學習和提高。但這些話，方圓不能講，那會挫傷李國強的自信心，也會影響叔侄的感情。

方圓說：“事不宜遲，你馬上向孫書記匯報一下你要設立高中部、初中部和小學部主任的打算，股級干部，不會影響全局，也不算是真正的干部。孫書記如果同意，咱就可以馬上實施。回教研室后，按照能力強、人品好、守規矩、支持你這四條原則，挑選出6個人來。其實各設一名學部主任也可以，設2名，也是為了一種牽制，誰不聽話，就可以重點扶持另外一個人，形成制約的局面。高中部的學部主任遴選要精心，別選出來的人，成了支持趙寒梅的人，這就得不償失了。”李國強說：“明白，方局長。”方圓說：“關于新學期教學教研工作的打算，你抓緊時間擬出來，在教研室班子里研究通過后，盡快拿給我看。我剛才是狠批了申軍，認為政策法規科的工作打算高度不夠，創新不夠；叔，你可不能讓我失望啊！”李國強說：“是，我一定精心準備。”方圓說：“我希望在2008～2009學年度，教研室能夠培養一大批教學能手和教學專業人才，我希望能夠讓全市包括四區五縣的教育教學質量再有大幅度的提升，特別是高考質量；我希望課堂教學更有效率，我希望素質教育能夠得到更好地實施，我希望全市的中小學生都能夠愛學習，會學習。”

李國強拿著筆，快速地記錄。方圓最后的話，其實就是教研室新學期工作要點的核心所在，需要回去后好好研究研究，領會把握。

方圓終于接見了謝秉國。方圓說：“秉國，坐吧。”謝秉國坐在椅子上，竟然有些哽咽了：“方局長，您知道我心里有多急嗎？”方圓說：“我知道。”謝秉國說：“您最后一個見我，我都急得嗓子疼。”方圓說：“嗯，這是上火了，需要吃點牛黃解毒片。”謝秉國說：“方局長，您就別再開我玩笑了。”方圓說：“你確實需要吃一點牛黃解毒片。”謝秉國詫異地望著方圓：“方局長，我怎么聽不懂您說的話？”

方圓說：“當一個人急得快發狂的時候，腦子是清醒的還是混沌的？當一個人急得上火嗓子疼的時候，能夠冷靜而理智地考慮問題嗎？當一個人一直都順順利利卻突然遇到了棘手的難題，能夠迅速地掌握應對復雜局面的方法和途徑嗎？當一個人一直被人贊美被人寵愛受一點冷落就受不了的時候，這叫政治上成熟嗎？秉國，今天我就是要冷落一下你，就是要狠狠地批評你，你太讓我失望了！”亅!